La Ricerca Eco Psico Sociale – o REPS – mira a comprendere quali fattori promuovano un ecosistema favorevole allo sviluppo armonioso e alla fioritura del progetto-persona. In un’ottica preventiva, mette in guardia gli educatori dai fattori che possono inquinare tale ecosistema, ostacolando la crescita equilibrata dell’individuo. Il costrutto si nutre delle scoperte maturate nei campi delle neuroscienze, della pedagogia, della psicodinamica, della bioenergetica e della psicologia relazionale.
Quando è nata la REPS
La REPS ha avuto origine intorno agli anni Sessanta, grazie al dott. Pier Luigi Lando, neuropsichiatra e già funzionario del Consiglio Superiore di Sanità, con esperienze cliniche internazionali presso ospedali statunitensi ed europei (Columbus Hospital, New York; Elmhurst Hospital, New York; Italian Hospital; Mental Diseases Hospital, Secaucus, New Jersey).
Scopo della REPS
L’intento della ricerca è promuovere conoscenze psicopedagogiche rivolte a chiunque interagisca con “cervelli umani”, al fine di inquinare il meno possibile le relazioni e gli ecosistemi in cui siamo immersi. Dalla ricerca cinquantennale è emerso che ciò che ostacola l’emersione del progetto-persona è un’educazione fondata sui principi della cosiddetta “pedagogia nera”, che si caratterizza per:
- Punizione e coercizione: uso di metodi punitivi per indurre l’obbedienza
- Sottomissione: obiettivo di rendere i bambini completamente subordinati agli adulti
- Controllo rigido: limitazione della libertà e della creatività
- Riduzione della personalità: soppressione dell’individualità per conformarla agli standard sociali
Secondo la REPS, la repressione promossa da questo modello educativo è paragonabile al magma: se non trova sfogo, può causare terremoti interiori. Reprimere è come comprimere una molla nel cranio o gettare benzina sul fuoco. Costringere un cervello a fare qualcosa contro la sua natura può generare una “ribellione interna” che si manifesta in molteplici forme (le strade della psiche sono infinite). Se da un lato l’autoritarismo danneggia lo sviluppo armonioso dell’educando, anche il lassismo totale o l’iperprotezione possono ostacolare la crescita evolutiva del “cucciolo d’uomo”.
REPS: Cosa fare?
Da tempo i sociologi osservano con interesse il caso della Danimarca: Paese con uno dei più alti tassi di felicità al mondo (2º posto nel World Happiness Report 2025), tra i più sicuri e con uno dei tassi di bullismo più bassi in Europa. Jessica Joelle Alexander e Iben Sandahl hanno attribuito questi risultati al metodo educativo danese, definibile come “pedagogia bianca”, che si fonda su:
- Rispetto del bambino: considerato individuo unico e irripetibile, con diritti e dignità proprie
- Apprendimento autonomo: incoraggiamento alla scoperta e allo sviluppo dei propri talenti
- Ambiente sicuro e stimolante: spazio educativo privo di giudizio e punizione
- Ritmi individuali: l’educazione si adatta ai tempi di apprendimento di ciascun bambino
- Empatia e comunicazione: relazioni fondate sull’ascolto e sul dialogo aperto
Il ruolo dell’amigdala
Tra le conoscenze neuroscientifiche promosse dalla REPS vi è: Ogni educatore tenga ben presente il ruolo di sentinella dell’amigdala. Nel sistema neuropsichico umano, lo stato di allerta è attivato dall’amigdala — struttura cerebrale nota come “centro della paura” — che innesca le reazioni istintive di attacco o fuga. Quando queste risposte naturali vengono inibite, l’energia bioenergetica mobilitata per affrontare il pericolo rischia di non essere scaricata, accumulandosi in modo disfunzionale e potenzialmente patogeno.
Stili educativi e amigdala
| Stile genitoriale | Controllo | Supporto | Effetti sull’amigdala e sulle emozioni |
| Autoritario | Alto | Basso | Aumenta stress e paura; amigdala iperattiva; bassa autostima |
| Permissivo | Basso | Alto | Scarsa regolazione emotiva; difficoltà nei limiti; amigdala poco guidata |
| Trascurante | Basso | Basso | Elevato rischio di disregolazione emotiva; amigdala disregolata |
| Autorevole | Alto | Alto | Favorisce regolazione emotiva, empatia e resilienza; amigdala ben modulata |
La pedagogia bianca rientra nello stile autorevole, con effetti benefici sullo sviluppo emotivo dell’educando.
Il transfert nelle relazioni educative
Un altro concetto chiave promosso dalla REPS è il transfert della psicodinamica. Nelle relazioni educative e di aiuto è fondamentale arrivare “puliti”, ovvero privi di traslazioni inconsapevoli che rischiano di contaminare l’interazione. Spesso, in contesti familiari, scolastici o aziendali, si osservano trasferimenti inconsapevoli di risentimenti verso figure del passato su persone del presente.
Questo fenomeno è particolarmente pericoloso quando si formano famiglie o si ricoprono ruoli educativi e sociali cruciali, come quello dell’insegnante. Un adulto può trasferire emozioni irrisolte sull’educando, ma anche l’educando può trasferire sull’adulto sentimenti legati ad altre figure significative.
La consapevolezza di queste dinamiche aiuta a contenerne l’impatto e a gestirle in modo più sano. Dalla REPS emerge che non è sempre necessario un percorso psicoanalitico: anche esperienze di gruppo possono favorire la presa di coscienza di tali dinamiche.
REPS: Emozioni, bioenergia e gioco
La REPS sottolinea l’importanza di saper amministrare il proprio capitale bioenergetico. Reprimere emozioni e impedire la naturale scarica delle tensioni può causare un “ingolfamento” della nostra pattumiera psicoemotiva (inconscio), con conseguenti disagi psicosomatici.
Per questo, la ricerca promuove il gioco libero come veicolo naturale per lo smaltimento delle tensioni e la socializzazione. Madre Natura ci insegna: i cuccioli degli animali giocano per crescere, scaricare aggressività e imparare a relazionarsi. Nel testo si fa riferimento al gioco libero, privo delle sovrastrutture spesso presenti nello sport organizzato.
Tommaso Francesco Anastasio
Per approfondire
La Ricerca Eco Psico Sociale (REPS) Per ecosistemi armoniosi nelle famiglie, nelle scuole e nelle aziende Autori: Lando, Anastasio, Bevacqua Editore: Orizzonti Meridionali, 2025
